{"id":287,"date":"2020-08-27T17:59:32","date_gmt":"2020-08-27T17:59:32","guid":{"rendered":"http:\/\/wordpress.ft.unicamp.br\/workshopensino\/?page_id=287"},"modified":"2020-09-02T23:37:52","modified_gmt":"2020-09-02T23:37:52","slug":"relato-2020","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/wordpress.ft.unicamp.br\/workshopensino\/relato-2020\/","title":{"rendered":"Relato-2020"},"content":{"rendered":"

O IV Workshop de Pr\u00e1ticas de Ensino<\/strong> ocorreu de forma remota. O workshop iniciou-se com a palestra do Prof. Renan Edgard Brito de Lima <\/strong>(ITA) que falou sobre o ensino remoto no ITA, particularmente na disciplina oferecida por ele. O Prof. Renan iniciou sua palestra contextualizando a estrutura de ensino do ITA e depois comentou sobre as dificuldades encontradas no ensino remoto e apresentou algumas dicas. Ele apresentou como foi a estrat\u00e9gia que ele adotou em suas aulas remotas e o uso do Google Classroom. Mostrou alguns investimentos realizados para melhorar\u00a0 o trabalho remoto como cadeira ergon\u00f4mica e fones de ouvidos bons.<\/p>\n

\"\"O prof. Renan apontou para a import\u00e2ncia de aulas ao vivo de no m\u00e1ximo 1h:30 min por semana, para o cuidado em solicitar muitas tarefas aos alunos e em diversificar as m\u00eddias para alcan\u00e7ar os v\u00e1rios perfis dos alunos. Nesse \u00faltimo caso, os v\u00eddeos facilitam o primeiro contato com a mat\u00e9ria enquanto livros e apostilas servem mais para consultas e aprendizado mais aprofundado. Para os alunos de come\u00e7o de curso, o Prof. Renan sugere que se indique quais as p\u00e1ginas que os alunos devem estudar pois muitos deles ainda tem pouco autonomia e n\u00e3o est\u00e3o acostumados a olhar o \u00edndice. Em rela\u00e7\u00e3o ao problema da “cola”, o Prof. Renan falou que precisamos passar a confiar nos alunos para que eles se sintam realmente parte do processo de aprendizado. A apresenta\u00e7\u00e3o do Prof. Renan pode ser vista aqui<\/a>.<\/p>\n

A segunda palestra foi a do Prof. Marco Antonio G. de Carvalho<\/strong> (FT) que falou sobre sistemas de Proctoring<\/em>\u00a0em avalia\u00e7\u00f5es online. Ele apresentou exemplos de ferramentas usadas para checar identidade do aluno como por meio de preenchimento de um formul\u00e1rio ou\u00a0 reconhecimento facial, voz ou biometria.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Comentou tamb\u00e9m sobre safe browsers e lockdown, que impedem que o aluno fa\u00e7a buscas na web durante a realiza\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o. O prof. Marco tamb\u00e9m falou o que deve ser levado em conta na hora de escolher o sistema de proctoring como, por exemplo, a compatibilidade com o AVA utilizado e com os navegadores mais usados. Finalmente, o Prof. Marco mencionou algumas demandas para sistemas de proctoring de faculdades e centros da UNICAMP e como o GGTE tem trabalhado com elas. A apresenta\u00e7\u00e3o do Prof. Marco pode ser vista aqui<\/a>.<\/p>\n

A \u00faltima palestra da parte da manh\u00e3 foi a do Prof. Leandro R. Ximenes<\/strong> (FT) que relatou a experi\u00eancia de usar o Google Forms e Google Sheets para elaborar provas. Inicialmente, o Prof. Leandro discutiu os problemas das avalia\u00e7\u00f5es tradicionais (provas). O m\u00e9todo permite gerar quest\u00f5es randomicamente e realizar a corre\u00e7\u00e3o de forma autom\u00e1tica a partir do Google Sheet.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

O prof. Leandro ent\u00e3o exemplificou o m\u00e9todo mostrando algumas quest\u00f5es geradas e como era o processo de criar as quest\u00f5es. A apresenta\u00e7\u00e3o do Prof. Leandro pode ser vista aqui<\/a>.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

O per\u00edodo da tarde come\u00e7ou com a palestra do Prof. Clovis Martins Costa<\/strong> (UniFAJ e UniMAX) sobre o ensino centrado no aluno. O prof. Clovis incialmente fez um breve hist\u00f3rico da vida de Carl Rogers falando desde a vida no campo at\u00e9 chegar na sua atividade profissional de psic\u00f3logo. Depois o prof. Clovis mostrou os princ\u00edpios da abordagem centrada na pessoa comentando sobre a tend\u00eancia do crescimento (pressuposto b\u00e1sico da abordagem), a invers\u00e3o do foco, do problema para a pessoa, do resultado para o processo, as condi\u00e7\u00f5es facilitadoras de congru\u00eancia, empatia e considera\u00e7\u00e3o positiva incondicional. Comentou tamb\u00e9m sobre a aprendizagem experiencial ou significativa, ou seja, aquela que interessa a quem est\u00e1 aprendendo. Para o ensino centrado no aluno, o foco est\u00e1 mais na aprendizagem do que no ensino, mais no aluno que no professor, de forma que o professor \u00e9 um facilitador da aprendizagem.\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Em seguida, o Prof. Clovis apresentou as qualidades que facilitam a aprendizagem, dentre elas o apre\u00e7o, a aceita\u00e7\u00e3o e a confian\u00e7a. Finalmente, o prof. Clovis abordou como o ensino centrado no aluno poderia ser implementado de forma pr\u00e1tica, principalmente de maneira parcial, dentro da estrutura de ensino atual. Ele mostrou o exemplo de uma professora de matem\u00e1tica que estava ensinando o conceito de gr\u00e1ficos e buscou abriu a participa\u00e7\u00e3o verdadeira dos alunos. Nesse caso, ela n\u00e3o usou o exemplo do livro (de tabela da copa do mundo) mas pediu aos alunos outro exemplo para construir um gr\u00e1fico. Da\u00ed vieram sugest\u00f5es sobre n\u00edveis de polui\u00e7\u00e3o no Brasil, de bandas de m\u00fasica e da\u00ed houve uma grande participa\u00e7\u00e3o da turma. Foi uma caso de um atividade simples dentro do contexto da turma de aprendizagem significativa. A apresenta\u00e7\u00e3o do Prof. Clovis pode ser vista aqui<\/a>.<\/p>\n

A segunda palestra da tarde foi a do Prof. Andr\u00e9 de Angelis<\/strong> (FT) que relatou a experi\u00eancia de se usar f\u00f3runs de discuss\u00e3o nas aulas remotas de uma disciplina de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Esses f\u00f3runs eram propostos pelos alunos que deveriam abrir o f\u00f3rum e fazer o acompanhamento e fechamento da discuss\u00e3o. Os f\u00f3runs duravam 3 dias. V\u00e1rios materiais foram usados como textos, figuras e v\u00eddeos. O professor participava do f\u00f3rum e reorientava as discuss\u00f5es quando necess\u00e1rio.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Quando o f\u00f3rum terminava, o aluno deveria entregar um texto com um resumo das discuss\u00f5es, os principais pontos discutidos e com a conclus\u00e3o do f\u00f3rum com seu ponto de vista. O prof. Andr\u00e9 mostrou as principais dificuldades desta atividade. Mostrou tamb\u00e9m que as notas obtidas pelos alunos eram boas e bem equilibradas e que houve um alto engajamento dos alunos. A conclus\u00e3o foi que o m\u00e9todo teve um sucesso acima do esperado e ampliou o acesso \u00e0 disciplina, principalmente para o aluno de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. A apresenta\u00e7\u00e3o do Prof. Andr\u00e9 pode ser vista aqui<\/a>.<\/p>\n

Em seguida foi a palestra do Prof. Vitor R. Coluci<\/strong> (FT) que relatou a aplica\u00e7\u00e3o de atividades no Moodle onde o aluno deveria acertar boa parte das quest\u00f5es para poder avan\u00e7ar e realizar as atividades seguintes. Esse m\u00e9todo foi aplicado pelo Prof. Rickson (IFGW) e apresentado no Workshop de 2019.<\/p>\n

\"\"O Prof. Vitor mostrou que esse m\u00e9todo se baseia no “mastering\u00a0 learning” onde o aluno deve realizar as atividades no seu pr\u00f3prio ritmo, buscando a perfei\u00e7\u00e3o. Resultados do desempenho indicaram que as atividades progressivas parecem melhorar o desempenho do aluno e manter os alunos participando da disciplina (principalmente no ensino remoto). A apresenta\u00e7\u00e3o do Prof. Vitor pode ser vista aqui<\/a>.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

O fechamento do workshop ficou a cargo do Prof. Luis Fernando de \u00c1vila<\/strong> (FT) que apresentou v\u00e1rios Cantos Gregorianos como Kyrie VIII e Gl\u00f3ria VIII e a m\u00fasica “Tarde te amei” que \u00e9 um trecho das confiss\u00f5es de Santo Agostinho.\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

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